Actividades de practicas del lenguaje
LA PROPUESTA DE ESCRITURA.
- Conformación de los grupos de trabajo (quiénes se sientan juntos es una decisión de enseñanza)
- Establecimiento de acuerdos sobre el proceso de producción.
- Disposición de materiales escritos conocidos por los niños.
- Anticipación con los niños de la forma de trabajo:
- en pequeños grupos.
- entre pares.
- en forma individual.
LA PROPUESTA DE ESCRITURA.
- Conformación de los grupos de trabajo (quiénes se sientan juntos es una decisión de enseñanza)
- Establecimiento de acuerdos sobre el proceso de producción.
- Disposición de materiales escritos conocidos por los niños.
- Anticipación con los niños de la forma de trabajo:
- entre pares.
- en forma individual.
INTERVENCIONES DEL DOCENTE
- Plantea situaciones de revisión.
- Solicita interpretación de lo escrito para que controlen la producción.
- Plantea un problema cualitativo sobre la escritura infantil (“¿Con cuál empieza...?”).
- Provee información sobre el inicio de la palabra.
- Informa a través de escrituras conocidas, como los nombres propios (“Aleta empieza como Anita”).
- Promueve la cooperación entre compañeros para que aporten información.
- Solicita que localicen partes en la escritura.
- Plantea un problema de relaciones parte-todo.
- Confronta versiones de una misma palabra.
- Aporta información sobre el sistema de escritura de dos maneras:+ directamente: -“ Pelota comienza con la letra P ”.
+ indirectamente: -“Te escribo tres palabras que empiezan como Pelota...”.
- Interviene para que busquen información.
+ indirectamente: -“Te escribo tres palabras que empiezan como Pelota...”.
- Interviene para que busquen información.
COPIA CON SENTIDO
COPIAR: Cuando copiamos, seleccionamos cierto fragmento del texto-modelo y lo escribimos; luego el siguiente fragmento. Esto implica no escribir dos veces lo mismo, ni saltear letras ni palabras.
En las etapas iniciales el niño no tiene porqué conocer esta estrategia.
COPIAR EL NOMBRE
- Al aprender a copiar el nombre propio, el sistema de escritura en su complejidad, se instala como objeto de discusión.
- Poder reproducir correctamente esta escritura no significa que los alumnos sepan escribir de manera convencional.
- La capacidad de reproducir un modelo, no es una capacidad para entender o reflexionar sobre lo que se ha escrito.
- La coexistencia de prácticas de escritura diversas (dictado al maestro, reproducir el nombre propio, escribir por sí mismos) resulta necesaria porque cada una promueve la reflexión sobre distintos problemas de escritura.
- Enseñar a copiar el nombre es enseñar una práctica con sentido, lejos de constituirse en un ejercicio de reproducción repetitivo de “copiar por copiar”.
- Es una situación de escritura que resulta pertinente desde el punto de vista de la práctica social (Pablo-Pineau).
ACCIONES DE LOS NIÑOS FRENTE A LOS TEXTOS, EN RELACIÓN CON LA ESCRITURA
- Los niños escriben por sí mismos:
- Favorecer las escrituras espontáneas.
- Enfrentarlos al desafío de resolver una variedad de problemas:
a)Aspectos correspondientes a las características de los textos: contenido y forma (qué escribo y como lo escribo).
b)Aspectos constructivos correspondientes al sistema de escritura, tanto a nivel cualitativo como cuantitativo (con cuantas y con cuales va).
c)Aspectos figurativos del sistema de escritura (forma y tamaño de las letras, ubicación en el espacio).
- Los niños escriben a través de la mano del docente: a través de la actividad de dictado al maestro se libera a los niños de los aspectos notacionales de la escritura; sólo se ocupan del contenido y de la forma del lenguaje escrito: -“¿Qué ponemos?”, -“¿Cómo lo ponemos para que se entienda mejor?”.
- Los niños toman apuntes: retienen información que luego será recuperada. Se enfrenta a los niños con el problema de decidir cuál de toda la información disponible es la más adecuada para ser conservada.
- Los niños copian: hacen inventarios de libros, copian un texto producido por todos, identifican cajas, carteles.
Reescribir textos escritos por otros, les permite: PLANIFICAR, TEXTUALIZAR Y REVISAR.
PARA SER UN ESCRITOR COMPETENTE:
+ No se pasa directamente de la sílaba a la secuencia de fonemas.
+ No se requiere del conocimiento de todas las letras.
+ Es un proceso de construcción interna
“CONOCER LA PSICOGÉNESIS DE LA ESCRITURA NO IMPLICA PERMANECER
ESTÁTICOS, ESPERANDO QUE SURJA EL SIGUIENTE NIVEL”
COPIA CON SENTIDO
COPIAR: Cuando copiamos, seleccionamos cierto fragmento del texto-modelo y lo escribimos; luego el siguiente fragmento. Esto implica no escribir dos veces lo mismo, ni saltear letras ni palabras.
En las etapas iniciales el niño no tiene porqué conocer esta estrategia.
En las etapas iniciales el niño no tiene porqué conocer esta estrategia.
COPIAR EL NOMBRE
- Al aprender a copiar el nombre propio, el sistema de escritura en su complejidad, se instala como objeto de discusión.
- Poder reproducir correctamente esta escritura no significa que los alumnos sepan escribir de manera convencional.
- La capacidad de reproducir un modelo, no es una capacidad para entender o reflexionar sobre lo que se ha escrito.
- La coexistencia de prácticas de escritura diversas (dictado al maestro, reproducir el nombre propio, escribir por sí mismos) resulta necesaria porque cada una promueve la reflexión sobre distintos problemas de escritura.
- Enseñar a copiar el nombre es enseñar una práctica con sentido, lejos de constituirse en un ejercicio de reproducción repetitivo de “copiar por copiar”.
- Es una situación de escritura que resulta pertinente desde el punto de vista de la práctica social (Pablo-Pineau).
ACCIONES DE LOS NIÑOS FRENTE A LOS TEXTOS, EN RELACIÓN CON LA ESCRITURA
- Los niños escriben por sí mismos:
- Favorecer las escrituras espontáneas.
- Enfrentarlos al desafío de resolver una variedad de problemas:
a)Aspectos correspondientes a las características de los textos: contenido y forma (qué escribo y como lo escribo).
b)Aspectos constructivos correspondientes al sistema de escritura, tanto a nivel cualitativo como cuantitativo (con cuantas y con cuales va).
c)Aspectos figurativos del sistema de escritura (forma y tamaño de las letras, ubicación en el espacio).
- Los niños escriben a través de la mano del docente: a través de la actividad de dictado al maestro se libera a los niños de los aspectos notacionales de la escritura; sólo se ocupan del contenido y de la forma del lenguaje escrito: -“¿Qué ponemos?”, -“¿Cómo lo ponemos para que se entienda mejor?”.
- Los niños toman apuntes: retienen información que luego será recuperada. Se enfrenta a los niños con el problema de decidir cuál de toda la información disponible es la más adecuada para ser conservada.
- Los niños copian: hacen inventarios de libros, copian un texto producido por todos, identifican cajas, carteles.
Reescribir textos escritos por otros, les permite: PLANIFICAR, TEXTUALIZAR Y REVISAR.
+ No se pasa directamente de la sílaba a la secuencia de fonemas.
+ No se requiere del conocimiento de todas las letras.
+ Es un proceso de construcción interna
“CONOCER LA PSICOGÉNESIS DE LA ESCRITURA NO IMPLICA PERMANECER
ESTÁTICOS, ESPERANDO QUE SURJA EL SIGUIENTE NIVEL”
YO ME LLAMO ...
YO ME LLAMO ...
NOMBRES QUE ENSEÑAN ...
La escritura y el reconocimiento del nombre propio y el de los compañeros es un trabajo que los niños comienzan a realizar en el jardín y que la escuela no puede dejar de lado, sobre todo en el primer año.
El nombre propio es la primer palabra que se aprende a escribir y a leer , y esto es muy importante, ya que se transforma en una fuente de valiosísima de información acerca del sistema de escritura y propicia la reflexión: "Mi nombre tiene cinco letras", "La primera letra de mi nombre es como la del nombre de mi papá", "Las letras se escriben en filas", ""Matías empieza con la ma de mamá"...
Son muchas las actividades que a diario podemos realizar en el aula con respecto a este contenido y los docentes somos los encargados y responsables de presentarles a nuestros alumnos, a través de nuestras prácticas, actividades cargadas de sentido y significación para ellos, sin caer en la rutina.
Actividades para realizar con el nombre
*Completar el panel de asistencia, por ejemplo ¿Quiénes vinimos hoy? o ¿Quién en casa se quedó? utilizando carteles con los nombres de los niños o bien permitiendo que ellos mismos registren su nombre, analizar sus escrituras, corregir posibles errores mediante la participación de todo el grupo.
*Registrar los nombres de los responsables del aula: Hoy los Secretarios son...
* Realizar la agenda del aula en un afiche grande para exponer a la vista de todos.
*Jugar a la bolsa mágica: en una bolsa (de cualquier material y color), colocar carteles con los nombres de todos los alumnos. Se irán extrayendo de la bolsa de a un cartelito por vez (8 por lo menos) e iremos analizando con los nenes: ¿Cómo comienza el nombre, con qué letra? ¿Qué otras palabras empiezan como ese nombre? ¿Cómo termina ese nombre, con que letra? ¿Es un nombre largo o corto? etc. Registraremos en el pizarrón o en un afiche para retomar la actividad cuando sea necesario:
JUGAMOS CON LOS NOMBRES
NOMBRES LARGOS NOMBRES CORTOS
*MILTÓN *MARTINIANO
*ROCÍO *FEDERICO
APRENDIENDO LOS NÚMEROS
OBSERVA BIEN ESTA TIRA NUMÉRICA
Ahora te dejo unos jueguitos divertidos (pedí que te lean las instrucciones y pinchá en las imágenes para jugar)
1) Instrucciones: Cuenta los patitos que hay en el lago y pulsa en el número correcto para pasar de nivel
2) Instrucciones: Pincha en los números que te piden
3) Instrucciones: Señala las fichas del dominó que tiene en total tantos puntitos como indica el número
PARA QUE RECUERDES LA FAMILIA DEL 10
10 + 0 = 10
10 + 1 = 11
10 + 2 = 12
10 + 3 = 13
10 + 4 = 14
10 + 5 = 15
10 + 6 = 16
10 + 7 = 17
18 + 8 = 18
10 + 9 = 19
La escritura y el reconocimiento del nombre propio y el de los compañeros es un trabajo que los niños comienzan a realizar en el jardín y que la escuela no puede dejar de lado, sobre todo en el primer año.
El nombre propio es la primer palabra que se aprende a escribir y a leer , y esto es muy importante, ya que se transforma en una fuente de valiosísima de información acerca del sistema de escritura y propicia la reflexión: "Mi nombre tiene cinco letras", "La primera letra de mi nombre es como la del nombre de mi papá", "Las letras se escriben en filas", ""Matías empieza con la ma de mamá"...
Son muchas las actividades que a diario podemos realizar en el aula con respecto a este contenido y los docentes somos los encargados y responsables de presentarles a nuestros alumnos, a través de nuestras prácticas, actividades cargadas de sentido y significación para ellos, sin caer en la rutina.
Actividades para realizar con el nombre
*Completar el panel de asistencia, por ejemplo ¿Quiénes vinimos hoy? o ¿Quién en casa se quedó? utilizando carteles con los nombres de los niños o bien permitiendo que ellos mismos registren su nombre, analizar sus escrituras, corregir posibles errores mediante la participación de todo el grupo.
*Registrar los nombres de los responsables del aula: Hoy los Secretarios son...
* Realizar la agenda del aula en un afiche grande para exponer a la vista de todos.
*Jugar a la bolsa mágica: en una bolsa (de cualquier material y color), colocar carteles con los nombres de todos los alumnos. Se irán extrayendo de la bolsa de a un cartelito por vez (8 por lo menos) e iremos analizando con los nenes: ¿Cómo comienza el nombre, con qué letra? ¿Qué otras palabras empiezan como ese nombre? ¿Cómo termina ese nombre, con que letra? ¿Es un nombre largo o corto? etc. Registraremos en el pizarrón o en un afiche para retomar la actividad cuando sea necesario:
JUGAMOS CON LOS NOMBRES
NOMBRES LARGOS NOMBRES CORTOS
*MILTÓN *MARTINIANO
*ROCÍO *FEDERICO
APRENDIENDO LOS NÚMEROS
OBSERVA BIEN ESTA TIRA NUMÉRICA
OBSERVA BIEN ESTA TIRA NUMÉRICA
Ahora te dejo unos jueguitos divertidos (pedí que te lean las instrucciones y pinchá en las imágenes para jugar)
1) Instrucciones: Cuenta los patitos que hay en el lago y pulsa en el número correcto para pasar de nivel
2) Instrucciones: Pincha en los números que te piden
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3) Instrucciones: Señala las fichas del dominó que tiene en total tantos puntitos como indica el número
PARA QUE RECUERDES LA FAMILIA DEL 10
10 + 0 = 10
10 + 1 = 11
10 + 2 = 12
10 + 3 = 13
10 + 4 = 14
10 + 5 = 15
10 + 6 = 16
10 + 7 = 17
18 + 8 = 18
10 + 9 = 19
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